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De la posture scientiste à l’imposture didactique : le piège de l’approche neurolinguistique (ANL)

Face à l’absence d’une véritable réflexion didactique sur l’ANL, cet article propose de dresser un aperçu critique des problèmes qu’elle pose. L’auteur dénonce notamment des erreurs logiques dans la formulation des prémisses, une dérive scientiste aboutissant à l’éradication de la singularité de la relation éducative, ainsi qu’une conception prescriptive de la formation des enseignants.