Sommaire du numéro
Introduction : Entre théorie et terrain, terrain et théorie, quelles conceptions, approches, pratiques... et nouvelles perspectives dans le champ du FOU?
Sébastien FAVRAT, Aline GOHARD-RADENKOVICLe FOU s’inscrit dans une continuité méthodologique, mais aussi théorique, à la suite des démarches visant à faire acquérir une langue à des fins professionnelles. Celles-ci se sont théorisées sous l’appellation Français sur objectifs spécifiques (FOS), qui, ainsi que le rappelle Florence Mourlhon-Dallies (2008), est issue des pratiques nord-américaines d’enseignement connues comme English for Specific Purposes (ESP) (Hutchinson & Waters, 1987). Postulant une similarité entre contextes professionnels et académiques, les chercheurs et auteurs se réclamant du FOU ont publié un riche matériel...
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Quelles conceptions et ressources en FOS/FOU pour quelles compétences des étudiants, candidats à la mobilité? Etude menée à l’Université al-Farabi d’Almaty, Kazakhstan
Aitkali BAKITOV, Almash SEIDIKENOVAL’adoption du système de Bologne en 2010 a changé le statut du Kazakhstan dans le monde, premier État d’Asie centrale partie prenante de l’espace européen éducatif. Le Ministère de l’Éducation a fixé des directives éducatives dans le cadre du programme « Kazakhstan 2020 », reconduit par le programme « Kazakhstan 2030 », pour la mise en œuvre des principes de Bologne à travers la totale restructuration du système universitaire. Les universités ont dû concevoir rapidement de nouveaux programmes de formation et de nouveaux cursus....
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Les différentes dimensions en jeu dans la formation universitaire d’étudiants étrangers : vers des approches réflexives historicisantes dans le champ du FOU
Léa COURTAUDCet article propose une réflexion sur les diverses dimensions en jeu dans les situations formatives d’étudiants étrangers, se spécialisant dans un domaine autre que la langue, dans le cadre d’une politique renforcée d’internationalisation des universités françaises. Pour ce faire, nous aborderons les notions de culture éducative, de culture des disciplines et d’héritages académiques afin de comprendre ce que l’on entend par « apprentissage », « transmission » et « restitution de connaissances » dans les formations « à la française ». En nous appuyant sur quelques témoignages d’étudiants...
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Le FOU en contexte doctoral : spécificité des besoins des étudiants internationaux et attendus implicites du milieu universitaire français
Sébastien FAVRATLa rédaction d’une thèse obéit à des normes et des usages discursifs, organisationnels et méthodologiques très stricts, quoique rarement formulés de manière explicite. L’appropriation de ces conventions constitue une réelle difficulté pour les doctorants internationaux, qui ont élaboré au cours de leur formation une littératie en décalage plus ou moins important avec les pratiques argumentatives et rhétoriques de leur laboratoire d’accueil. Nous référant aux analyses de notre propre recherche doctorale, nous nous focaliserons sur un seul champ disciplinaire pour tenter...
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Observation de stratégies d’acculturation d’étudiants étrangers dans le cadre d’un dispositif FOU à l’Université de Caen
Carmen AVRAM, Anne PRUNETNotre article a pour objectif d’analyser un dispositif d’enseignement-apprentissage du FOU, développé au Carré International de l’Université de Caen, intitulé le « parcours FOU ». Dans ce cadre, les deux niveaux DUEF (B2 et C1) proposent aux étudiants étrangers un programme d’insertion dans des cours universitaires de leur choix, à titre d’auditeur libre. Cette insertion présuppose une observation active des cours choisis ainsi que la rédaction d’un dossier d’observation universitaire. Le « parcours FOU » se propose donc de contribuer à la construction du...
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Quelles stratégies développées par des étudiants plurilingues pour s’approprier en français une discipline scientifique? Enquête réalisée en contexte universitaire algérien
Wahiba BENABOURALes pratiques langagières en Algérie sont diversifiées de par des politiques linguistiques qui se sont succédé, promouvant ou non le plurilinguisme, soit un plurilinguisme de droit, et de par la coexistence de différentes langues, soit un plurilinguisme de fait, hérité de l’histoire des peuples et de leurs mobilités (Aci, 2003). Plusieurs langues sont donc en usage, telles que l’arabe standard, l’arabe algérien, le berbère et le français, qui peuvent être mobilisées dans des situations formelles et informelles (Taleb- Ibrahimi, 1995 ;...
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Le FOU à l’épreuve des compétences pluridisciplinaires d'étudiants en droit dans un contexte bilingue suisse : remédiation de savoir-dire entre décentrement et réflexivité
Romain RACINE, Alessandra KELLER-GERBERDans le cadre de la formation « Bilingue plus », élaborée pour de futurs juristes par une équipe de spécialistes de langue sur objectifs ciblés au sein d’une institution officiellement bilingue (allemand/français), l’université de Fribourg en Suisse, des étudiants en droit ont pour tâche de rédiger dans la deuxième langue d’études (langue cible) un « travail écrit » pluridisciplinaire de Bachelor (Licence) ou de Master. Ce mémoire, qui s’appuie sur une approche spécifique intitulée « Le droit dans le cinéma », sera ensuite présenté devant un jury bilingue,...
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L'apport du FOU en didactique des langues ou comment préparer des apprenants sinophones à devenir enseignant de français. Analyse d'un dispositif de l'Université d'Artois
Angelique MARTIN-MASSET, Sabrina ROYERCet article s’intéresse à la formation linguistique en français sur objectif universitaire (FOU) à destination des étudiants sinophones qui intègrent le master FLE de l’université d’Artois. Si l’étude des besoins langagiers et universitaires est indispensable dans l’élaboration de formations sur objectif universitaire, un des principaux enjeux réside également dans l’étude de ces représentations de l’enseignement de la langue étrangère. Ces représentations influencent l’écriture académique des étudiants, et sont nécessaires pour rédiger le mémoire professionnel, évaluation finale qui détermine l’obtention du...
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ENVOL : une plate-forme collaborative en réseau au service de la conception de modules de formation en FOU
Anne PRUNET, Pierre Louay SALAM, Emmanuelle ROUSSEAU-GADETNotre contribution s’intéresse au processus d’élaboration d’une formation en Français sur Objectifs Universitaires (FOU) dans le cadre du projet appelé ENVOL (Etudiants Nouveaux Venus – Objectif Langue), suite à un appel à projets remporté par l’ADCUEFE Campus FLE. L’objectif pédagogique de ce projet est donc de concevoir des modules en FOU, destinés à des étudiants étrangers déjà inscrits dans différentes filières d’universités françaises, visant l’intégration à l’environnement universitaire et l’acquisition de compétences langagières, discursives, etc. nécessaires à leurs études dans...
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Comment décliner le FOU pour un public de réfugiés (futurs) étudiants à l'UC Louvain?
Emmanuelle RASSART, Françoise BERDAL-MASUY, Nancy VERHULSTA partir de 2015, l'accélération des migrations sur le pourtour méditerranéen a entrainé l’arrivée d’un nouveau public dans les universités européennes. Pour ces réfugiés, l’intégration par la langue coïncide avec un projet d’études supérieures. Leurs enseignants et accompagnateurs sont confrontés à des nouveaux défis : comment les aider à devenir membres de la communauté universitaire, y prendre leur place, y agir et progresser ? Des dispositifs pédagogiques inédits ont été mis en place à l’attention de ce public, comme par exemple « Access2University »...
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Le FOU dans le programme Langues sans Frontières, à l’Université Fédérale de Santa Catarina, au Brésil : formation de formateurs en FLE
Clarissa LAUS PEREIRA OLIVEIRA, Iane POYERCet article décrit une première expérience dans le cadre de la discipline « Stage obligatoire I et II », du cours de Licence en Lettres – langue et littérature française, dans le programme Langues sans Frontières – Français (IsF), à l’Université Fédérale de Santa Catarina, au Brésil, et discute sa mise en œuvre. Le public cible, constitué par des étudiants de l’Université, en Licence, en Master et en Doctorat issus de domaines divers d’études, et par des fonctionnaires de l’institution....
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Le français sur objectif universitaire : le cas du Kazakhstan
Kulyash DUISEKOVARésumé Le français sur objectif universitaire : le cas du Kazakhstan La didactique de l’enseignement du Français langue étrangère au Kazakhstan est distinctement entrée depuis quelques années dans une période éclectique : reflux d’une approche communicative au profit d’un retour à un enseignement plus systématique de l’écrit et de la civilisation/culture, utilisation des méthodes de Français langue seconde pour les apprenants du français comme une deuxième langue étrangère, une liste hiérarchisée de compétences ne prenant pas en compte la dynamique des...
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Pour une didactique interculturelle du FOU.
Nicoletta ARMENTANOLe souci d’un enseignement/apprentissage sur mesure est bien dans l’ère du temps ! De la didactique inclusive à la didactique adaptée (notamment, aux contextes bilingues et/ou créolophones), en passant par l’enseignement sur objectifs académiques, bref, tout est aussitôt convié pour garantir la réussite des apprenants. Dans toutes les options mentionnées, la sollicitude à adapter sa propre démarche, ou à développer – comme dans le cas spécifique du FOU – des compétences langagières, disciplinaires et méthodologiques nécessaires à intégrer de façon optimale...
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E-Learning dans le développement des compétences transversales de haut niveau en Master 1 FLE
Mourad ALLALIDoctorant en didactique du Fle et sciences du langage Université des frères Mentouri. Constantine1 Algérie . Laboratoire des langues et traduction LLT Résumé L’objectif de cet article est de présenter une partie des résultats d’une recherche menée au sein de l’université de Bejaia et qui avait pour objectif d’une part de proposer une méthode d’analyse qualitative des échanges en ligne à l’aide du logiciel QDA Miner Lite afin de vérifier si...
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Les rythmes universitaires
Elisabeth LETERTRERésumé Le premier colloque Thélème s’est déroulé le 29 novembre 2019. Thélème est un projet de l’université d’Angers et de l’université du Mans, obtenu dans le cadre de l’Appel à Projet (Nouveaux Cursus à l’Université) du troisième Programme d’investissements d’avenir (PIA3). L’action « Nouveaux cursus à l’université » (NCU) a pour objectif de soutenir les universités, les écoles et les regroupements d’établissements qui souhaitent diversifier leur offre de formation afin de répondre aux enjeux auxquels est confronté le système français...
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Du FOU dans tous ses états à l’étudiant dans tous ses états : “pré-FOU”, “méta-FOU”... du FOU aux FOU-S-
Alessandra KELLER-GERBERSyllogisme : le FOS commence par une analyse de besoins. Le FOU est un FOS, donc il a été créé à partir d’une analyse de besoins. Et c’est là que se pose la question des représentations et appartenances qui animent ceux à qui incombe cette analyse: les compétences « écrire un résumé » ou « présenter un exposé » portent-elles les mêmes caractéristiques quels que soient le pays, la ville ou même l’université ? Si l’on s’en tient aux propositions uniformisées des manuels, on serait...
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Le FOU et l'interprétation de dialogue italien-français : vers de nouveaux horizons
Vincenzo LAMBERTINIDans cette étude, qui se réfère à un cours de langue française dispensé dans une faculté de langues étrangères en Italie, on considérera le FOU comme un outil didactique du FLE, en combinaison avec l’interprétation de dialogue italien-français et le discours ordinaire. Nous avons déjà démontré ailleurs qu’il est possible de se servir de l’interprétation de dialogue pour des fins d’apprentissage linguistique, notamment en ce qui concerne l’acquisition de l’oralité. Toutefois, lorsque l’interprétation de dialogue est introduite dans des facultés...
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Vers l’élaboration d’un module français sur objectifs universitaires dans les facultés polydisciplinaires au Maroc, cas de la FP de Ouarzazate
Souhail BOUIBHIRNEDepuis leurs créations en 2003, rares sont les études qui ont porté sur les facultés polydisciplinaires qui constituent un nouveau modèle dans le système universitaire marocain. Ces facultés qui offrent des enseignements dans nombre de domaines différents des établissements « classiques » (Benrriane et Bouabid, 2017), constituent, pourtant, un nouveau terrain d’enquête pour les chercheurs qui s’intéressent à l’enseignement des disciplines non linguistique (DNL) en français. C’est dans ce contexte que s’inscrit cette contribution qui s’appuie sur les résultats d’une enquête menée sur...
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Interagir avec les pairs : compétence à développer en français sur objectif universitaire ?
Vera DELORMELes difficultés des étudiants internationaux à rentrer en contact avec les étudiants natifs ont été confirmées par des observations de terrain (p. ex. Vignes, 2013) et plus globalement par des études statistiques1. Même si dans la démarche FOU (Mangiante & Parpette, 2011), les échanges avec des étudiants natifs sont identifiés parmi les besoins d’apprentissage, les propositions didactiques semblent davantage être centrées sur la compréhension et la production du discours académique, écrit ou oral. Comme le souligne Gohard-Radenkovic (2002), peu d’études...
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¬Faire d’une expérience de mobilité académique une expérience formatrice inscrite dans un parcours de vie
Magali RUETLe principe de libre circulation au sein de l’Union européenne et celui de l’interdiction des discriminations fondées sur la nationalité implique le droit pour tout citoyen européen d’être traité sur le territoire d’un autre État membre comme s’ils n’y étaient pas étrangers (Chopin, 2008). Ces principes, conjugués à des situations socioéconomiques différenciées entre les pays membres, favorisent une émigration importante des pays de l’Europe centrale et orientale vers l’Europe occidentale. Dans ce contexte, une expérience de mobilité académique représente une...
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L'évaluation par les apprenants dans l’identification et l’expression de leurs besoins langagiers
Nadhir DOUIDICette proposition de contribution vise à présenter les premiers résultats d’une recherche où différentes techniques d’analyse des besoins ont été expérimentées et confrontées entre elles, en vue de proposer une modélisation de cette analyse en didactique du FOU. Dans la littérature francophone, la notion de besoin en didactique des langues a été développée notamment par les travaux du Conseil de l’Europe (Richterich, 1972 ; Schwartz, 1973 ; Richterich & Chancerel, 1978). Nous nous appuierons sur ces travaux fondateurs, sur ceux de Porcher...
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Le FOU: de la validité d’un dispositif d’acculturation à l'écrit en contexte universitaire marocain
Najoua MAAFILe secteur de l’enseignement supérieur marocain est l’un des piliers du modèle de développement du Royaume. Cet article traite l’un des aspects de l’offre de formation dans le système universitaire marocain investis dans le cadre de la réforme universitaire qui démarrera en septembre 2020. En effet, l’adoption du nouveau système, le Bachelor, par le Royaume, intervient suite aux recommandations des institutions marocaines, qui ont procédé à une évaluation de l’ancien système LMD (Licence, Master, Doctorat), et y ont décelé un...
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