Enseigner et apprendre à écrire en français langue étrangère : modèles théoriques, perspectives critiques et appropriations

Introduction

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Écrire en langue additionnelle : un besoin de complexifier les modèles

Résumé : Cette contribution propose une réflexion sur la pertinence actuelle des modèles théoriques de référence en didactique de l'écrit et celle des modèles psycho-cognitifs de l’écriture, transposés de la didactique des langues initiales vers celle des langues additionnelles. L’étude de l’évolution des théorisations sur l’écrit met en évidence des points qui nécessitent un examen complexifié pour tenir compte de la dynamique plurilingue et des apports du numérique. Ces points ont été analysés dans plusieurs expériences de recherche-action dans des contextes...

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Définitions de la compétence scripturale à l’ère du numérique : nouveaux paradigmes ou paradigmes revisités ?

Résumé : Notre proposition entend explorer les articles publiés en ligne de la deuxième moitié des années 2000 à 2019 dans les principales revues scientifiques francophones en didactique du FLE et en didactique des langues (ALSIC, LIDIL, RDLC, Cahiers de L’APLIUT, Les Langues Modernes, Pratiques, Synergies, un numéro spécial du Français dans le Monde, consacré à la question). Dans un premier temps, nous préciserons ce que nous entendons par modèle et modélisation puis reviendrons sur les modèles établis pour la production écrite de la fin...

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Acquisition des compétences rédactionnelles du texte argumentatif en français par les apprenants sinophones. Le cas de la lettre de protestation

Résumé : Dans notre étude nous nous intéressons à la construction d’un texte argumenté sous forme de lettre de réclamation en français langue étrangère. Cette problématique vient du terrain. En effet, les enseignants de FLE constatent souvent des difficultés importantes à l’écrit chez les publics d’apprenants asiatiques. Les apprenants sont également conscients de leurs difficultés. Nous proposons donc une analyse de corpus parallèles en français et en chinois pour ensuite nous pencher sur l’étude des productions d’apprenants sinophones. Nos résultats montrent...

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L’appropriation des écrits académiques en FLE

Résumé : Notre étude propose une réflexion sur la construction de capacités discursives en FLE, nécessaires à l’élaboration de problématiques de recherche comme exigence spécifique qui se pose aux étudiants, notamment lors de la rédaction de travaux de fin de cursus. La recherche se centre sur des productions effectuées par des étudiants de niveau avancé – B2-C1 selon le CECR – dans le cadre d’un dispositif d’initiation à l’écriture de recherche basé sur une approche par les genres de textes. En...

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Des effets de l’expérience altéritaire sur les compétences métadiscursives des étudiant·es-scripteur·es allophones

Résumé : Les étudiant·es allophones qui réalisent une partie de leur cursus académique dans une université francophone doivent s’approprier les modèles génériques censément mobilisés par la communauté enseignante et étudiante. Il peut s’agir de genres écrits très formalisés, comme le commentaire de texte en France ou le mémoire de fin d’études en Belgique ; ou, au contraire, de genres aux normes plus floues et variables d’une discipline à l’autre, voire d’un·e enseignant·e à l’autre. Or les formateurs·trices et leurs étudiant·es n’ont...

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Les tâches d’écriture proposées dans les manuels de langues :  Qu’en disent des enseignants de FLE au niveau universitaire en France ?

Résumé : Une tâche essentielle des enseignants est de rechercher, de fabriquer, de sélectionner, voire de modifier des ressources qu’ils présentent à leurs apprenants. Dans cette perspective, la question de la place et de l’usage du manuel comme instrument utilisé par les enseignants dans le dispositif didactique en classe de langues et tout particulièrement pour enseigner la production écrite se pose.  Dans cette contribution, nous nous intéressons au discours d’enseignants de Français Langue Étrangère (FLE), exerçant dans un centre universitaire de...

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Des pratiques collaboratives rédactionnelles en (français) langue étrangère à l’appropriation individuelle de l’écrit

Résumé : Dans cet article, les auteurs analysent des pratiques d’écriture collaborative en langue étrangère afin d’étudier la corrélation entre amélioration collective des textes et progrès individuels dans la maîtrise du processus rédactionnel. Dans un premier temps, ils précisent leur position sur la notion de collaboration et notamment sur celle de « collaboration conjointe » qui caractérise les séances d’écriture à plusieurs qu’ils ont mises en place. Ils exposent ensuite le cadre dans lequel s’inscrivent leurs analyses : celui des paramètres...

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Pratiques d’écriture en ateliers : quels bénéfices en formation initiale de Master FLE ?

Résumé : Quels sont les apports de la pratique d'ateliers d'écriture pour un public hétérogène d'étudiants en formation initiale de master FLE, à l'Université ? Pour répondre à cette interrogation, nous avons réalisé, en 2019, une enquête par questionnaire et entretiens, auprès d’un groupe d’étudiants de 1ère année de Master FLE, dans le cadre d’un cours de didactique de l’écrit qui nous est confié. L’hypothèse centrale portait sur la capacité de l’écriture en atelier de « réconcilier » les étudiants avec...

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Réécriture et développement de la compétence scripturale des étudiants allophones

Résumé : Dans cette contribution, les auteurs mobilisent et transposent en didactique de l’écriture en L2 des notions, des outils, des dispositifs et des méthodes utilisés en didactique de l’écriture en L1 pour appréhender les compétences et les difficultés en écriture des scripteurs. Concrètement, après avoir défini les notions de compétence scripturale, de processus et de réécriture, les auteurs présentent un atelier d’écriture, expérimenté à l’INSPE de Bordeaux auprès d’étudiants allophones inscrits en Master MEEF, qui alterne écriture, réécriture, lecture, apports...

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L’énonciation dans les avant-textes scolaires en FLE : entre retour réflexif et pratiques évaluatives des enseignants

Résumé : Dans cette contribution, nous allons analyser les bénéfices de la mise en place d’une séquence expérimentale s’articulant autour de l’énonciation dans les avant-textes sur l’amélioration des écrits scolaires en FLE. Plus précisément, elle rend compte d’une analyse de 40 textes rédigés en deux versions (brouillon et texte final) par des élèves algériens inscrits en 1ère année secondaire. Nous nous attacherons à décrypter les indices et les traces (suppressions, ajouts, déplacements, remplacements) qui renseignent sur la manière dont se métamorphose le texte...

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La pratique des ateliers d’écriture créative littéraire en classe du FLE

Résumé. En classe du FLE, les ateliers d’écriture créative ont effectivement leur place. Cependant, les activités proposées portent principalement sur les apprentissages linguistiques et culturels de la langue. Dans notre article, nous croisonscroise les champs de la didactique de l’écrit en FLE et de la didactique de la littérature, pour déterminer, ensuite, l’impact des ateliers d’écriture créative littéraire dans la construction des compétences linguistiques, interculturelles et esthétiques. Notre méthodologie consiste à analyser des productions écrites réalisées lors de l’expérimentation menée...

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Étudier l'apprentissage de l’orthographe lexicale chez les apprenants chinois du français L2 : quelques réflexions à partir de l’analyse d'un corpus écrit.

Résumé Le français constitue un système orthographique opaque : plus l’apprenant utilise ce système, plus il rencontre de la difficulté à transcrire les mots français en utilisant seulement les appariements phonèmes-graphèmes. Cela explique probablement le fait que l’apprentissage de l’orthographe lexicale est effectivement long, et ceci est sans doute d’autant plus vrai lorsqu’il s’agit de s’approprier ce système français dans une langue étrangère qui est typologiquement distincte de la langue française. Nous présentons ici un corpus écrit des apprenants chinois du...

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Bande dessinée et enseignement des langues

Résumé   La situation déplorable de l’expression écrite suscite bien d’interrogations quant aux méthodes d’enseignement et aux supports pédagogiques utilisés à cet effet. A ce propos, la présente étude s’est effectuée autour de la question suivante : «en raison des vertus pédagogiques de la Bd, son introduction dans l’enseignement/apprentissage des techniques du récit ne permet-elle pas d’améliorer les prestations écrites des élèves ? Partant de cette préoccupation de base, des enquêtes ont été effectuées auprès des enseignants, des élèves, des encadreurs. L’analyse...

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Enseignement et évaluation des écritures créatives des étudiants dans la perspective actionnelle

Résumé Cet article repose sur une expérience didactique de l’écriture créative au Département de français de l’Université de Tamkang en 2015. Le cours intitulé « Composition française II », destiné aux étudiants taïwanais de la deuxième année du Département, a été envisagé dans une perspective actionnelle. Nous avons mobilisé le concept de la « pédagogie du projet » que Goullier (2006 : 21) considérait comme « la forme la plus aboutie d'une démarche actionnelle » en raison de sa place centrale accordée à la tâche communicative motivée...

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Apports et limites du paradigme cognitif dans l’étude de la construction de la cohérence de textes narratifs en FLE dans une situation de co-écriture.

Résumé       Actuellement en didactique de l’écriture, la référence aux sciences cognitives est très répandue. Les études pullulent orbitant autour de modèles psycho-cognitifs qui offrent l’opportunité de s’affranchir de la pensée structuraliste et de refonder la conception de la didactique à la faveur d’une vision de plus en plus empirique et/ou expérimentale de l’apprenant et de la situation d’apprentissage. Ce paradigme propose, selon Hardy-Baylé (2002 : 7), un « modèle explicatif de comportements sur lesquels on puisse agir », chose qui peut être d’une grande utilité pour...

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L’impact de la planification sur la production écrite chez les étudiants de FLE Master (Algérie)

Résumé Ces dernières années, les pratiques d’écriture en langue étrangère ont fait l’objet de nombreuses recherches afin d’identifier les processus rédactionnels. Notre recherche s’intéresse à l’un de ces processus. Le processus de la planification consciente en d’autre terme quel impact ce processus a-t-il sur la qualité de l’écrit. Le problème que rencontre les étudiants, c’est la rédaction du 1er jet c'est-à-dire le brouillon, ce dernier est considéré comme le produit final. Or, nous pensons si les étudiants prennent conscience de...

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Evaluation d’une stratégie d’apprentissage en milieu FLE : pour l’acquisition de la catégorie grammaticale du genre du substantif français

Résumé Dans le rituel communicatif de la classe traditionnelle, l’attitude de l’apprenant vis-à-vis son objet d’apprentissage se limitait au climat d’écoute pour saisir le contenu à lui transmis par le détenteur du savoir, le maître. Mais depuis que le concept de métier d’élève  a fait de l’apprentissage une habileté ou learning skills, il est de plus en plus question pour l’apprenant de déployer des stratégies individuelles d’acquisition du savoir. Il lui faut un savoir-faire pour savoir faire. Cet article se...

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Le récit en FLE

Résumé   Le  récit en FLE    « La conduite du récit constitue probablement l’une des tâches cognitivo-discursives les plus fondamentales » (Adam, 1992). Cette opinion exprimée par Bruner (1991) est reprise par J-M Adam (1992) qui fait du récit « l’un des 5 prototypes textuels à la base de toute activité langagière ». Reuter considère le récit comme « l’une des formes les plus universelles et les plus puissantes  du discours dans la communication humaine est le récit ». Les activités narratives apparaissent en...

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Produire des récits en ateliers : une activité pour former des esprits agissants

Résumé: Dans cet article, nous présenterons les résultats d’une intervention didactique faite dans une classe de FLE en contexte marocain (cycle secondaire qualifiant). En bref, nous avons proposé aux élèves de quatre classes littéraires un dispositif conçu dans une perspective actionnelle dont la tâche ciblée est la rédaction collective d’une nouvelle réaliste destinée au site du lycée.  

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