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Publications liées à "réflexivité"
L'apport du FOU en didactique des langues ou comment préparer des apprenants sinophones à devenir enseignant de français. Analyse d'un dispositif de l'Université d'Artois
Angelique Martin-Masset, Sabrina RoyerCet article s’intéresse à la formation linguistique en français sur objectif universitaire (FOU) à destination des étudiants sinophones qui intègrent le master FLE de l’université d’Artois. Si l’étude des besoins langagiers et universitaires est indispensable dans l’élaboration de formations sur objectif universitaire, un des principaux enjeux réside également dans l’étude de ces représentations de l’enseignement de la langue étrangère. Ces représentations influencent l’écriture académique des étudiants, et sont nécessaires pour rédiger le mémoire professionnel, évaluation finale qui détermine l’obtention du master. À partir d’un corpus constitué de mémoires d’étudiants de première et deuxième année de master, et d’entretiens, cette contribution...
Lire la suiteQuand le monde du travail peut venir en renfort de la didactique des langues...
Jean-Jacques RicherRésumé : La Perspective actionnelle, méthodologie prônée par le CECRL, reste encore largement à l’état programmatique. Toutefois elle pourrait recevoir des apports significatifs si elle prenait pleinement en compte les caractéristiques de la version humaniste de la compétence développée dans le monde du travail à partir des années 80. Telle est l’hypothèse qui sera défendue dans cet article. Mots clés : compétence – ressources – stratégie – acteur social – motivation – apprenance – réflexivité. Abstract : The Action Perspective, the methodology advocated by the CEFRL, is still largely in its programmatic state. However, it could make a significant contribution if it took full account of the characteristics of the...
Lire la suiteEnseignement grammatical : tensions et transitions chez de futurs enseignants en formation, en Grèce
Kanella MenoutiA partir d’une recherche de terrain, effectuée au Département de Langue et Littérature françaises de l’Université d’Athènes, cet article se propose de comprendre les positionnements subjectifs des enseignants-apprentis par rapport à l’enseignement grammatical, une fois que leur apprentissage du français est revisité dans le cadre d’un module de formation qui stimulerait la créativité. Il ressort que celle-ci met au clair, d’un côté, leur perception de la grammaire largement influencée par son apprentissage traditionnel et, de l’autre, le besoin de signifier différemment l’enseignement grammatical par un travail réflexif.
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